יום שישי, 24 בינואר 2014

אור וצל

נושא הצל הוא רחב ודי קשה להסבר.. לכן התוכנית שבניתי ללימוד הנושא היא ארוכה. אני באופן אישי עובדת עליו אחרי חנוכה, במקביל לנושא הלילה והתמודדות עם פחדים ולאחר שהילדים הכירו כבר את מקורות האור. אצל הקטנטנים (טרום טרום חובה) יש צורך בחזרתיות רבה והמון המחשה. לבוגרים יהיה קל יותר להבין את הנושא ויהיו מקומות שתתאפשר עבודה אינדיבידואלית יותר. למפגשים יש להצטייד בפנס איכותי עם אור חזק מאוד או במנורת שולחן שיתכן ותצטרכו בשבילה גם חוט מאריך.
 
שיעור ראשון -מהו צל

מטרה: להבין מהו בכלל הצל וכיצד הוא נוצר.
1. אשאל את הילדים: איך יש לנו אור? מה נותן אור?
2. מה נותן לנו חושך? מה עושה חושך.
* חושך אומר בעצם שאין אור. אני יכולה להדליק אור או ליצור אור אך איני יכולה להדליק את החושך.
3. מהו צל? איך הוא נוצר?
הילדים ינסו להעלות השארות.
4. אקח את המנורה/ פנס ואכבה את האור בחדר. אשים את היד מול המנורה. על הקיר נוצר צל בצורת היד שלי. למה?
5. אדליק בחזרה את האור.
6. אקח כיסא ואציב אותו במרחק מה מאחד הילדים. אעמוד במרחק מה מהכיסא ואסביר לילדים שאני רוצה להגיע לאותו ילד אבל רק בקו ישר. אני הולכת הולכת והולכת, ו...הופ. נתקלת בכיסא. אני מסבירה לילדים שאני קרן אור. האור מגיע אלינו בצורה של קרניים ישרות. אני שוב עושה עצמי קרן אור (לחזור שוב ושוב על המושג) ושוב הכיסא עומד בדרכי ואיני יכולה להגיע ליעד.
7. אני לוקחת שני ילדים שיהיו יחד איתי קרני אור. עכשיו אנחנו שלושתינו קרן אור. הכיסאנעומד רק בדרכי ועוצר אותי. שתי הקרניים שלצידי מגיעות ליעדן כי דבר לא עצר אותן ולא הפריע להן בדרך. לאחר מספר חזרות על המשחק מגיע ההסבר.
8. קרני האור יכולות ללכת רק ישר. אם יש משהו שמפריע להן הן לא יכולות לעקוף אותו. הן פשוט נעצרות
9. אני שוב מכבה את האור ומדליקה את המנורה/ פנס. הילדים רואים את הקיר הלבן. מה יש לי על הקיר עכשיו? (אור)  אני מסבירה לילדים שעכשיו אני אעצור את האור ולא אתן לו להגיע אל הקיר כמו שהכיסא עצר אותי ולא איפשר לי להגיע ל(שם הילד שניסינו להגיע אליו)
10. אני מעלה את ידי בצורה של "עצור" אל מול האור ואומרת לו "עצור". על הקיר מופיע הצל. אני מראה לילדים איך אמי עוצרת את האור ומסבירה: "מכיוון שאני עוצרת את האור הוא לא מצליח להגיע אל הקיר. אמרנו שאם אין אור יש חושך. הצל הוא בעצם חושך. היכן שאני עוצרת את האור יש חושך והיכן שאני לא עוצרת אותו יש אור" ואני מראה את השחור של היד לעומת הלבן של הקיר המואר.
11. אני מזמינה ילדים "לעצור" את האור. בכל פעם חוזרים על כך שהצל הוא ביצם חושך כי אין שם אור. אנחנו עוצרים אותו.
 
שיעור 2 - שקוף מול אטום

מטרה: להבין שרק חפצים אטומים יוצרים צל ואילו חפצים שקופים מאפשרים לקרני האור לחדור בעדם.
ציוד: דמות של דורה מקרטון על מקל ארטיק ודמות של בוטס משקף גם היא על מקל ארטיק. (אם תרצו תוכלו להכין דמויות אחרות העיקר שאחת אטומה ואחת שקופה). בנוסף הכינו מגוון חפצים שקופים ואטומים.
1. נזכרים בשיעור הקודם: הצל הוא בעצם חושך. הוא נוצר כי משהו עוצר את האורת עושה לו "סטופ" ולא נותן לקרני האור להגיע לאן שהן צריכות.
2. אני מוציאה את בוטס ודורה ומנהלת ביניהם "שיחה" קצרה. במהלכה דורה מספרת על כך שכיבתה את האור בחדר ואור הירח חדר מהחלון ולפתע היא ראתה את הצל שלה. בוטס מספר שגם הוא רואה את הצל שלו לאור הירח וכאן מתחיל ויכוח. דורה אומרת שאין סיכוי שהצל של בוטס טוב כמו הצל שלה והוא נעלב ואןמר שהצל שלו מצויין.  הם ממשיכים להתווכח עד שאני מציעה להם שישאלו את הילדים מה הם חושבים. בוטס ודורה שואלים את הילדים ואלה יעלו השארות למי צל טוב יותר. אני שואלת למה בכלל לריב ומציעה שנבדוק.
3. אני מכבה את האור ומדליקה את המנורה/פנס. אני שמה את בוטס ודורה מול האור. הילדים מגלים שדורה מטילה צל ובוטס לא ממש. למה?
4. אני לוקחת את אחד הילדים ומדגימה עליו. רואים את האף שלו? כן. עכשיו אני שמה את דורה על האף שלו ושוב שואלת: רואים את האף שלו? לא. דורה מסתירה אותו. את אותו הדבר אני עושה עם העין והאוזן.
5. את אותו התהליך אני עושה על ילד אחר עם בוטס. הפעם כן יראו את האיברים המוסתרים. למה?
* בוטס שקוף. רואים דרכו. דורה אטומה. לא רואים דרכה.
6. שוב מכבים את האור ומדליקים מנורה. האם הצל של דורה יכול להסתיר את הצל של בוטס? האם הצל שלבוטס יסתיר את הצל של דורה?
7. חפצים אטומים יכולים לעצור את האור, אבל חפצים שקופים לא יכולים לעצור אותו. לכן אור השמש חודר דרך החלון. כדי להחשיך את החדר יש להגיף את התריסים שעשויים מחומר אטום.
8. ניקח חפצים שקופים ואטומים, נתבונן דרכם ונעמיד אותם מול האור. נבדוק את הצל שיוצר כל אחד מהם.
9. חזרה על המסקנה: חפץ שקוף לא יכול לעשות "עצור" לאור וליצור חושך/ צל. רק חפץ אטום יכול לעשות זאת.
 
 
שיעור 3 - לצל אין פרטים
 
מטרה: הצל הוא שחור/ אפור. בגון אחיד. לכן לא ניתן לראות בו פרטים, אלא את קווי המתאר של האובייקט.
1. אני מבקשת משני ילדים לגשת אלי. האחד יושב מול המנורה בפרופיל וצילו נראה על הקיר. השני עומד ליד כך שלא יסתיר את הצל. אני מבקשת מהילד העומד למצוא לי בצל של חברו את הפרטים הבאים: נחיריים, גבות, ריסים וכו'. כמובן שלא ניתן לראות אותם בצל. אני שואלת את הילד היושב: "מה? הצל שלך מקולקל?" ומציעה לנסות ילד אחר.
אני חוזרת על התהליך עם כמה ילדים, עד שלבסוף הם מבינים שהצל לא "מקולקל".
2. אני לוקחת חפץ צבעוני כמו כדור או תמונה. מתארים את החפץ על כל צבעיו ואז מביטים בצל שלו. איזה תיאור נוכל לתת לצל?
3. בצל אנחנו רואים רק את קווי המתאר. אנחנו לא רואים בליטות, שקעים או צבעים.
4. לתת לילדים משימה הביתה: לצלם אובייקט ואת הצל שלו. יש לצלם את האובייקט בתמונה אחת ואת הצל בתמונה נפרדת. בשלב מאוחר יותר ישחקו הילדים משחק הזיכרון עם התמונות שהביאו.
5. בשלב הזה בחרתי גם לצייר צלליות של הילדים בפרופיל. זו משימה לא פשוטה, אך זה יוצא יפה והילדים נהנים לנחש מיהו מי.
 
שיעור 4 - המשך: לצל אין פרטים
 
1. אפשר לחזור על הפעילות מהשיעור הקודם בה צריכים הילדים למצוא פרטים בצל של חפצים או של החבר.
2. אני עושה צלליות עם הידיים על הקיר והילדים צריכים לנחש צללית של מה זה. דוגמאות לצלליות ידיים ניתן למצוא כאן.
3. להקריא את לילה חשוך אחד של אורה איל. בכל פעם להסביר שחנה בננה רואה את קווי המתאר של הבגדים הזרוקים בחוסר סדר.
 
שיעור 5 - המשך: לצל אין פרטים
מטרה: סיכום נושא הצל הוא קווי מתאר. ניצור יחד פסל צל.
אביזרים: מנורה, כל מיני דברים למיחזור. דף לבן גדול, משטח קרטון להדביק עליו את היצירה.
 
1. להסביר לילדים שיש אומנים שהחליטו לנצל את העובדה שבצל לא רואים פרטים אלא רק את קווי המתאר ויצרו פיסלי צל. הם לקחו דברים שאנשים זרקו ומיחזרו אותם. יצרו מהם פסל. במבט ראשון הפסל שלהם נראה כמו ערימה של דברים שבורים ומקולקלים, אך אם מדליקים אור ומסתכלים על הצל של הפסל מגלים דברים מופלאים. דוגמאות ניתן לראות כאן.
2. ניצור עם הילדים פסלי צל. עדיף לבצע עבודה זו עם קבוצה של חמישה ילדים בערך. הנה דוגמה למה שיצרתי אני ביחד עם ילדי הגן (בני שלוש). העבודה היא בעיקר שלהם עם מעט תיווך ממני:

גינה וארמון

 


עצים


קטר, איש ומגדל פיקוח
 
רעיונות להמשך:
את נושא הצל אפשר להמשיך ולהמשיך. מה קורה כשהמנורה זזה והאובייקט לא? מה קורה כשהמנורה מתרחקת או מתקרבת? איך נראה הצל בשעות שונות של היום? שעון השמש, ישנם משחקי צל שונים ותיאטרון צלליות ועוד.